『　ひとつの疑問　』　　理事　宮島　智己　2011/01/15

 

 

　普段、珠算教室でそろばん指導を夕方で終える私は、それ以降塾生のそろばん以外の勉強も見させてもらっている。ほとんどが、そろばんを習っている生徒でありながら、特に算数、数学が得意な者は、少ないと言っていいだろう。かく言う私も中学生の頃は数学が得意だと自慢げに言えたものではない。なぜ数字に強いはずのそろばん上手な生徒がそんなに苦手な科目にしていくのだろうか？

 

宮島先生


　最近、中学受験を予定している生徒の算数指導をしている中でいろいろな発見があったのでそのことについて書いて見たいと思う。


　かなり上級のそろばんの練習をしているだけあり、暗算力を駆使して計算問題は、そつなくこなす。正確な答えを導く確率も高い。


しかし、文章問題になると正解率が格段に下がる。意味を説明して式を立てさせるが自分では、加減乗除の区別をつけられない。いくらそろばんが出来るといってもこれは問題ではなかろうか？

（左欄上へつづく）

 

大阪珠算月報 第708号 平成23年1月15日（土）発行より承認転載

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（右欄下より）

　たとえば、割合の問題。

　３％の食塩水100グラムに含まれる食塩の量は？とか、仕入れ値2000円の品物に25％の利益を見込んで定価をつけた。いくらか？など。


　速さの問題では、時速から秒速、分速から時速への変換、人口密度を求めるものや単位量あたりの大きさなど。


　数かぞえるときりがないがこういう問題が文章で出てくると最初は、まったく手が出ない生徒も少なくない。


　近年、そろばん人気が上向きになっている中でこういう現象は、あまり好ましいものではないと思う。保護者にしてもせっかく身につけた計算技能が活かされてないとするとそろばんを継続させようという考えもおこってこないのではと危惧してならない。


　もちろんそろばん塾での領域で教えられる限界はあるだろうが、応用計算の活用をしながら基本を叩き込むことはできるように思う。いろいろ述べてきた疑問については私たち珠算指導者が全部解決できるものでもないだろうし、子どもたち自身が、学校や家庭でしっかりした国語力をつけて意味を理解しながら考えて問題を解いていくことも必要である。ただ私たちは、こういった現状を理解し、計算技能だけではなく社会で生きていくための対応力もつけさせる指導が大事なような気もするのだがどうでしょうか？


　見聞を広げ、自身でも葛藤を続けながら方策を立てていきたいと思う日々である。